面對“雙***”、“教育現代化2035”等教育強國建設目標，教育信息化如何將飛速發展的數字化技術與教育變革需求相融合，讓教育具備更智慧的教學、科研、管理與人才培養等“行為”，是教育信息化面向2.0轉段升級時面臨的重大挑戰。

　　

 

　　在2019 Navigate***者峰會教育分論壇上，紫光旗下新華三集團強調，2.0階段的教育信息化必須著眼于幫助教育機構創建屬于自己的“教育數字大腦”——即一個由業務能力平臺、數字基礎設施、主動安全、統一運維四大模塊所構成的智能數字化平臺，融合覆蓋校園服務、治理、教學、科研與人才培養等場景化智慧應用，并推動教育機構高效運行與成長的能力中心。

　　而在新華三的前沿探索實踐中，搭載強大智能中臺的數字大腦，不僅可支持具體教育“行為”的智慧化運行，而且亦可作為高校科研與雙創人才培養的孵化平臺，讓教育信息化真正作為內生變量，多維度助力教育變革目標的實現。

　　教育數字大腦讓傳統教育“行為”更智慧

　　顯然，智能數字化平臺對接智慧應用的教育數字大腦，必將帶來校園服務、校園治理、科研創新、人才培養等面貌的煥然一新——數字化技術的融合創新對于教育變革發生發展的驅動能量，在此可見一斑。

　　

 

　　譬如，在人們熟悉的校園服務與治理場景中，以貧困生資助決策為例，傳統的決策依據是學生提交的家庭情況調查表、申請書、困難證明材料等，以及學校學工干部的主觀判斷，這樣的決策行為不僅耗費時間與人力，而且極易出現主觀誤判。而新華三的教育數字大腦，則能通過后勤、網絡中心、教務、學工、圖書館等跨部門業務系統與數據的拉通，以學生消費行為、位置軌跡與學業成績等多維數據的關聯分析，輔助識別疑似貧困學生并幫助決策者判斷是否符合資助條件，從而實現精準資助，規避主觀誤判的可能。

　　對于校園日趨嚴峻的公共安全治理來說，新華三數字大腦同樣具有重大價值。在多所高校，新華三智慧校園方案中的大數據分析應用，便成功輔助校方基于學生就餐、無線上網維度等數據判斷學生孤僻指數，同時根據學生在校行為數據識別晚歸與疑似不在校學生，并進行及時預警與干預。

　　開放智能中臺探索教育變革的多元化路徑

　　可以看到，校園治理與服務的智慧化，關鍵在于將傳統業務應用向線上遷移，并實現各個業務系統間關聯與融通。原理雖簡明，但其落地卻必須基于強大的業務與數據中臺，方能實現后臺業務及數據與前端的鏈接融合，實現服務的智慧化升級——而新華三為高校搭建的中臺，則憑借T級/P級秒級響應能力向學校提供實時分析類業務，如同“中央廚房”一般，隨時能向位于前端的校方、院系、師生與其他開發者提供可供立即烹飪的“優質食材”，即經過收集、治理與分析的底層數據，從而讓數據驅動的智慧教育真正成為可能。

　　在教學科研創新與雙創人才培養的智慧化場景中，數字化中臺的應用創新開發與孵化能力便更顯關鍵。通過將網絡與校園云的能力與資源進行抽象，并以一個整體服務平臺的形態向院系科研團隊、教師、學生與應用開發者開放，新華三的中臺便能發揮科研成果與校園智慧應用孵化器的效能，甚而進一步幫助完成研發成果轉化與市場推廣落地。在大連理工大學、中國礦業大學等高校，新華三與學校數字化人才培養基地所進行的專業共建，便正通過這樣的模式向師生開放技術平臺與實驗環境，在推動學校智慧校園應用孵化的同時，培養學生的開發能力，并促推相關專業的教學與人才培養模式變革。

　　

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