在近期結(jié)束的“第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新(互動)課堂教學(xué)實踐觀摩活動”上，基于云課堂的展示課吸引了全國各地電教館領(lǐng)導(dǎo)、教育技術(shù)裝備中心領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師代表的目光。

青島滄口學(xué)校推薦的三節(jié)云課堂課例，從一萬余節(jié)參評課例中脫穎而出，獲得“銳捷杯”云課堂互動教學(xué)創(chuàng)新獎項兩個一等獎、一個三等獎。

其中，仇立崗老師講授的《泥地救援》一課還受邀參加了現(xiàn)場展示和評獎活動，將銳捷云課堂產(chǎn)品中的功能特性與課堂***結(jié)合，借助“云”環(huán)境下多種師生互動手段，精彩生動的展現(xiàn)了“云中”教學(xué)的魅力。

那么，從最初接觸云課堂的“新手”，到摘得全國一等獎桂冠，究竟有何過人之處，這中間的“因緣”還要從一年前講起……

一年前，“2015年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第八屆全國中小學(xué)互動課堂教學(xué)實踐觀摩活動”召開，我所在的青島滄口學(xué)校作為承辦單位，搭建了山東地區(qū)***間銳捷“云課堂”教室。

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)一直是發(fā)展的關(guān)鍵推動力。我們一直在找一種合適的技術(shù)工具，在不改變現(xiàn)有教學(xué)流程和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，讓課堂真的因好的技術(shù)而高效起來。在遇到云課堂時，我首先想到的，就是用它去解決一直困擾著我的教學(xué)問題。

分層異構(gòu)“三人行”

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什么是分層異構(gòu)“三人行”呢?

由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平、學(xué)業(yè)水平等方面本身就有或多或少的差異，而教師備課時很難兼顧班上所有同學(xué)，難免造成有些同學(xué)“吃不飽”、有些同學(xué)“吃不了”的情況。為了解決學(xué)校課堂教學(xué)面臨的這一具體問題，學(xué)校探索實踐了一種新型的小組合作學(xué)習(xí)模式，即“三人行”合作學(xué)習(xí)小組，并在此基礎(chǔ)上建立了新的學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)。

“三人行”合作學(xué)習(xí)小組，通過異質(zhì)構(gòu)組的辦法建立起來。首先，教師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)特點、個性特征等方面對學(xué)生進(jìn)行評估;其次，根據(jù)評估結(jié)果，將學(xué)生分為三個大組;然后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，每組出一人形成三人學(xué)習(xí)共同體。教師在課上根據(jù)各小組的表現(xiàn)，以小組為整體通過分級錯位賦分的方法激勵學(xué)生互學(xué)、共享成果。每個小組中，如果學(xué)業(yè)水平較低的學(xué)生能夠積極參與課堂，踴躍回答問題，則給予小組更多的分?jǐn)?shù)，以此來激勵學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。

在支撐 “三人行”合作學(xué)習(xí)小組的課堂實踐中，銳捷云課堂內(nèi)置的課堂分組教學(xué)及評價管理系統(tǒng)起到了很大的幫助作用。

讓課堂教學(xué)和評價管理更便捷

云課堂可以根據(jù)不同班級的實際情況，按照課堂需要的人數(shù)進(jìn)行自由分組，我采取的是三人一組的形式，學(xué)生登陸后，教師進(jìn)行點名，然后就可以根據(jù)情況，在學(xué)生管理界面對學(xué)生進(jìn)行編組，數(shù)據(jù)化的‘學(xué)習(xí)共同體’瞬間完成。

這還只是分組功能，分組后才是真正的“課堂亮點”。

分組激勵法是這樣應(yīng)用的：我們可以對不同小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行賦分，比如組內(nèi)學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生答對給3分，中等學(xué)力的學(xué)生答對給2分，學(xué)力***的學(xué)生答對給1分。云課堂對不同權(quán)重的賦分有著良好的支持，同時在各組間切換實現(xiàn)了同屏顯示，避免了很多移動端評價軟件來回翻閱查找小組浪費課堂時間的問題。

在銳捷云課堂“錯位賦分”功能的支持下，課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升。既發(fā)動了小組內(nèi)的合作，又充分利用了小組間的競爭，實現(xiàn)了合作與競爭的和諧。而在這個合作與競爭的過程中，學(xué)優(yōu)生往往通過指導(dǎo)、幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，在獲得組內(nèi)高分的同時，實現(xiàn)了由學(xué)會到會教再到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)困生在自己的努力和同伴的幫助下實現(xiàn)了從厭學(xué)到想學(xué)最終顯現(xiàn)了樂學(xué)和學(xué)會的轉(zhuǎn)變。

分組只是一種方式，但這看似簡單的功能，卻讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲益匪淺。這也使得銳捷云課堂在我校的“主課”中迅速得到普及應(yīng)用。

個性化學(xué)習(xí)“進(jìn)主課”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常困擾于如何將課堂延伸，如何讓學(xué)生在課堂上獲得知識并鍛煉其運用知識能力。傳統(tǒng)的課堂目前是用書本及提前預(yù)習(xí)的方式由一個點向另一個點的延伸，而不能由點及面，特別是缺少對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源的引入。雖然平板電腦也能支持個性化教學(xué)，也可以讓學(xué)生在教師制作的豐富的電子書中學(xué)習(xí)，但復(fù)雜的前期準(zhǔn)備、不確定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，往往讓教師苦不堪言。而云課堂穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接，多系統(tǒng)的可靠支持，不同用戶界面的靈活切換，資源獲取途徑的暢通，讓眾多學(xué)科教師真正可以“無憂”的調(diào)用信息媒體。

比如，在學(xué)校推送的《夕陽真美》這個課例中，在***一個環(huán)節(jié)，老師嘗試讓二年級的學(xué)生由課文延伸到課外，在云課堂這種穩(wěn)定的環(huán)境中讓學(xué)生在瀏覽器中嘗試尋找自己的需要的詩句，并學(xué)會自己進(jìn)行分析處理，去掉無用的留下有用的并在“三人行”學(xué)習(xí)共同體里進(jìn)行分析交流進(jìn)行碰撞。突破了線下教學(xué)資源的局限性，讓線上資源融入課堂被師生充分利用。可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實時的屏幕轉(zhuǎn)播和分享，是很多平板系統(tǒng)很難實現(xiàn)的，而云課堂卻輕而易舉的實現(xiàn)了。

授課效果“大數(shù)據(jù)”

在越來越關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的今天，實時在線發(fā)布個性化學(xué)習(xí)資源是教學(xué)新技術(shù)的標(biāo)配。同時對知識的運用能力的判別，也不再是通過反饋系統(tǒng)獲得的一個統(tǒng)計表，而成為按學(xué)生、按知識點的一種系統(tǒng)分析，這一分析數(shù)據(jù)不僅僅是一個評價結(jié)果，而成為重要的課堂生成元素，重新作用于學(xué)習(xí)本身，甚至延伸成為到下一步教學(xué)改進(jìn)的重要參考。

而銳捷云課堂不僅支持分層、分組的資源發(fā)布，同時支持個性化的反饋測試，既支持個別搶答，也支持全班必答。模板化的檢測設(shè)置，幫助教師***時間就能得到教學(xué)效果的反饋。

在《泥地救援》中，我發(fā)布了不同的任務(wù)要求，要求不同小組向處于各自不同位置的機(jī)器人發(fā)出操作指令，讓他們完成救援任務(wù)。學(xué)生獲得了不同的位置信息，反饋回來的解決方案也是豐富和有創(chuàng)造性的。在課堂***的知識檢測環(huán)節(jié)，他很快就獲取到了班級內(nèi)的個性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如‘傳感器模塊’的學(xué)習(xí)情況全班掌握得很到位，‘參數(shù)設(shè)置’的學(xué)習(xí)個別同學(xué)還需要加強(qiáng)。這樣，就可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析情況馬上采取針對性的教學(xué)補(bǔ)救措施，取得了較好的課堂效果。

“網(wǎng)游”進(jìn)課堂

銳捷云課堂中有許多好用、好玩的功能，而我們最喜歡的卻是一種“網(wǎng)絡(luò)游戲”。

我們用云課堂為每個學(xué)生提供了“朋友圈”，每一次教師的評價都以積分兌換勛章的方式出現(xiàn)在學(xué)生的賬號里，學(xué)生之間還可以進(jìn)行交流。比如，在《夕陽真美》這節(jié)課上，學(xué)生從網(wǎng)上搜集出自己喜歡的有關(guān)夕陽的詩句后上傳給教師，教師進(jìn)行批復(fù)后就呈現(xiàn)在作業(yè)空間內(nèi)，同班級的每個學(xué)生都可以查看并進(jìn)行回復(fù)，甚至還可以點贊。讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果在云課堂的學(xué)生社區(qū)進(jìn)行共享，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，同時讓不同學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)資源得到共享，實現(xiàn)了1+1大于2的作用。

利用銳捷云課堂，我們建立了學(xué)生社區(qū)，讓學(xué)生在社區(qū)內(nèi)實現(xiàn)無障礙交流和進(jìn)行生生評價之外，學(xué)生個人獲得的活動積分可以在學(xué)生社區(qū)累計顯示，學(xué)生可以根據(jù)積分獲得各種榮譽勛章，勛章是可以長期在賬號里累計，并在學(xué)生社區(qū)里進(jìn)行排行，增強(qiáng)評價的長久性和可持續(xù)性。積分、勛章以及排行榜的功能設(shè)置，完全將孩子們最熱衷的“網(wǎng)游”模式遷移到現(xiàn)實的課堂中來，使得原本枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生欲罷不能的“游戲任務(wù)”。

總之，銳捷云課堂的引入，給我們學(xué)校參與試點的老師帶來了耳目一新的課堂感受。它既能兼顧傳統(tǒng)課堂教學(xué)的需求，又針對現(xiàn)有的新課程改課所要求的課堂教學(xué)及管理模式給與了高契合度的研發(fā)，同時讓有想法進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)實踐和游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的學(xué)校有了一個基礎(chǔ)的工具和抓手。我還在研究云課堂3.0中新增的功能，比如作業(yè)空間、數(shù)據(jù)挖掘等功能還沒有充分研究，同時對于如何更好開展個性化學(xué)習(xí)方式，以及課內(nèi)外學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的打通，都有待與銳捷和學(xué)校工作人員進(jìn)一步的協(xié)同創(chuàng)新，但我們相信，云課堂這一技術(shù)必將成為未來基礎(chǔ)教育陣地不可或缺的重要工具。